APLICAMOS EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN EL AULA

Planteamos un proyecto de Ciencias Naturales, para elaborar una presentación en formato digital, en la que se describan "LOS ECOSISTEMAS DE ANDALUCÍA".

Para ello vamos a aplicar el Pensamiento Computacional y seguiremos la estructura indicada en la siguiente infografía.

INFOGRAFÍA: ECOSISTEMAS DE ANDALUCÍA

INTRODUCCIÓN DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN EL AULA

Pinchando en el enlace, podéis ver un mapa conceptual de las razones por las que voy a introducir el Pensamiento Computacional en la clase de 5º de Primaria de la que soy tutora.

Mapa conceptual: PC en el aula

MI PRIMER ALGORITMO

En esta entrada os presento mi primer algoritmo, en el que se resuelve un trabajo encargado para Ciencias Sociales.
Lo he realizado con draw.io

UN HITO EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

El nacimiento de las Hojas de Cálculo

Con esta presentación pretendo mostraros cómo fue el nacimiento de las Hojas de Cálculo.

Hoy día sería impensable no disponer de este software que nos permite realizar tablas con múltiples operaciones matemáticas, pudiendo vincularse entre ellas, de una forma ágil.

Sus muchas posibilidades hacen que se use en distintos ámbitos: educativo, empresarial, doméstico, etc.

ME PRESENTO

Hola!!

Soy Fátima y aquí os dejo el enlace donde os cuento algo sobre mi.
Un saludo y buen curso a tod@s!!

https://view.genial.ly/5bd5ffbd621f1111d309c18a/presentacion-fatima

SAMSUNG SMART SCHOOL - PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

EXPECTATIVAS

Comienzo el curso con un nuevo reto: adquirir, partiendo de una escasa experiencia, suficientes conocimientos para aplicar el Pensamiento Computacional en el aula.

Para ello, inicio el Curso "Samsung PC" con el que espero conseguir herramientas y recursos digitales para facilitar y mejorar el aprendizaje del alumnado de una manera más atractiva.

También me parece interesante poder crear aplicaciones y programas sencillos usando herramientas en línea y/o software, así como conocer el uso y posibles aplicaciones de Scratch y del Set Makey Makey.

Con el respeto propio de cuando se empieza algo nuevo, 

Tres, dos, uno... vamos!!

RETO: EVALUACIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

El proceso de evaluación de la transformación de un espacio educativo se lleva a cabo mediante la utilización de instrumentos y procedimientos que permiten verificar si los objetivos establecidos al inicio del proceso han sido alcanzados y cuáles son aún susceptibles de mejora.

En este caso vamos a evaluar la acción transformadora que hemos realizado en el aula (Reto 2). La finalidad de la transformación era hacer del aula un espacio más cómodo, motivador, inspirador y accesible, de forma que fomentara el trabajo y la convivencia, y favoreciera el aprendizaje y la creatividad. Para ello, se llevó a cabo un Diagnóstico Participativo en el que intervinieron los alumnos, otros docentes (especialistas que dan clase en el aula) y yo misma, incorporando posteriormente las opiniones del Equipo Directivo y de la monitora de apoyo específico de la ONCE.

De los resultados obtenidos se llegó a una serie de conclusiones (elementos facilitadores y elementos que son barreras del aprendizaje). Se diseña entonces un Plan de Transformación centrado en tres aspectos generales:

1. Tener más ordenadores
2. Realizar pequeños arreglos de mantenimiento

3. Cambiar de sitio / Eliminar algún mueble

La transformación es llevada a cabo tal y como se había planificado.

Para evaluar la transformación del espacio, además de mi propio punto de vista, vamos a recabar la opinión de los alumnos, de los otros docentes que entran en el aula y del Equipo Directivo, y para ello vamos a utilizar las siguientes herramientas:

Alumnos: Escala de Apreciación (Encuesta-Cuestionario). Se elige esta herramienta dada la edad de los alumnos, para que evalúen de forma cualitativa los cambios realizados. Hemos aprovechado una sesión de clase para que rellenaran la Encuesta/Cuestionario.

Otros docentes: Rúbrica. Se escoge para obtener una opinión más precisa de otros docentes respecto a distintos niveles de logro. Se reparte entre los compañeros cuando vienen al aula a impartir su clase y a la monitora de la ONCE.

Equipo Directivo: Encuesta (estructurada). Para conseguir la información a partir respuestas libres a preguntas específicas. Se realiza conjuntamente al director y a la jefe de estudios en una de las visitas al aula.

Una vez que he dispuesto de toda la información he llegado a las siguientes conclusiones:

• Algunos laptops no funcionan correctamente ya que hay que actualizarlos. Hay que seguir trabajando para conseguir que haya un ordenador funcionando correctamente por cada dos alumnos.
• Pequeños arreglos o mejoras que pueden parecer insignificantes, ayudan a mejorar el clima del aula: una puerta que no cierra bien o unas ventanas que chirrían al abrir o cerrar, pueden provocar desconcentración y falta de atención de los alumnos. Los detalles también cuentan y debemos estar pendientes de ellos.
• La supresión de algunos muebles y el cambio de situación de otros ha conseguido un aula aún más luminosa, ha facilitado la movilidad en el aula y nos está permitiendo rotar a los equipos en clase.
• La organización de los materiales por áreas en los distintos muebles facilita a los alumnos el acceso a la información. Están satisfechos con estos "rincones" porque responden a sus intereses.
• Las dimensiones del aula y un elevado número de alumnos hace difícil realizar grandes transformaciones que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, cualquier cambio o mejora que se realice teniendo en cuenta la opinión de todas las partes favorece la finalidad que se persiga con la transformación.
• La participación activa de los alumnos hace que se sientan escuchados y se impliquen en mejorar la clase y en conservarla.